Didáctica avanzada del e-learning

Diseño instruccional a través de una plataforma:

La planificación pedagógica debe basarse en un diseño instruccional que permita generar, métodos, materiales, etc… que los estudiantes y tutores podrán interactuar con ellos, para lograr sus objetivos. Todo el diseño instruccional debe de ser evaluado, de una manera constante en sus procesos, para posibles mejoras y así alcanzar la excelencia de los cursos planificados, sólo de esta manera se podrá ofrecer integridad y seguridad sobre el alcance de los objetivos.

Las fases de un diseño instruccional son:

Análisis: analizar todas las posibles variables que nos van a servir para diseñar nuestro curso, tales como, el entorno, los alumnos, de que tecnología disponemos, posibles metodologías… con las que lograremos tener una lista de opciones, que nos permitirán enfocar nuestro curso con mayores posibilidades de éxito.

Diseño: aquí es donde se planifica cómo vamos a estructurar (estrategia) nuestro diseño instruccional, las herramientas como Cmap Tools, nos permiten crear mapas conceptuales que nos ofrecerán una visión global y administrada de nuestro diseño, facilitándonos el trabajo de gestión y ordenación de ideas y conceptos, para seguir el proceso correctamente.

Desarrollo: El diseño de las unidades didácticas con la unión de conceptos y una estructura correcta, nos permitirá adecuar las materias, opciones de metodología, así como enfocar el mejor sistema de manera global para obtener una mayor eficiencia en la siguiente fase. A su vez la evaluación progresiva y continua de nuestros procesos, nos permitirán adecuarlos a los cambios necesarios, durante su ejecución.

Las herramientas a usar deben de estar enfocadas a alcanzar los objetivos generales del curso, una metodología constructivista, un sistema de cooperación online, etc… son la base para la elección de herramientas como Gdocs, un entorno de Chat, un foro, etc…..

Implementación (implantación): Con todos los conceptos claros, podemos empezar a implementar nuestro curso, e incorporarlo a nuestro entorno de trabajo para su apertura o puesta en marcha.

Evaluación (valoraciones): la eficiencia de nuestro curso debe ser evaluada, tanto al final del proceso como en las partes que deban ser objeto de evaluación dentro del diseño.

Reflexión sobre el diseño instruccional.

El diseño instruccional, lo considero como un concepto global de procesos necesarios para alcanzar unos objetivos. Estos procesos deben de ser lo suficientemente dinámicos como para variarlos en pro de alcanzar los objetivos o el objetivo general del curso, su excelencia.

Calidad en e-learning

La formación, ya venga desde cualquier sistema de accesibilidad, debe tener unos objetivos generales y particulares. Creo que en e-learning, la formación permite más elementos de valoración en su proceso, si añadimos todo el histórico de lo que conocemos en la presencial, estamos hablando de una gran oportunidad para generar formación de calidad.

Esta semana he tenido la oportunidad de acercarme, creo que es muy extenso lo que hay detrás, a sistemas de valoración que se desea que sean estandarizados para multitud de procesos formativos, y pueda existir con ello unas guías y normas que nos permitan diferenciar cursos y sus mejoras.

Me hace darme cuenta de la necesidad latente de plantear sistemas de calidad en las acciones formativa, y cómo deben evolucionar significativamente estos sistemas.

Se hace necesario ordenar socialmente los procesos formativos, y las dificultades que nos encontramos hoy por no abarcar estos detalles a lo largo del tiempo, implican un gran esfuerzo por todos los implicados en procesos formativos.

El coste de una acción formativa está directamente relacionado con su calidad y a su vez la búsqueda de la calidad genera unos altos costes sobre ella, es aquí donde creo que está la clave de una mejora de las acciones formativas.

Los sistemas de calidad nos permitirán tener una herramienta más para que la evolución de la formación siga su camino por mejores y más precisas carreteras, la sociedad de la información solicita esto de una manera cada vez más latente, darle la espalda a opciones necesarias como sistemas de calidad, desde un punto de vista holístico, creo que actualmente dejará fuera de la realidad sobre la formación a empresas, organizaciones, y otras instituciones.

Un sistema de calidad permite a empresas y organizaciones, la mejora no sólo en sus cursos, sino también a nivel interno, si la base es buena los niveles de calidad serán más fácilmente alcanzables, creo que siempre es una constante a tener en cuenta para cualquier proceso social, al fin y al cabo la formación, bajo mi punto de vista, es lo que genera sociedades más humanas.

Redes sociales Web2.0

Introducción

8.780.000 De resultados en el buscador de Google a la fecha "redes sociales"….es la importancia que se puede visualizar, cierto que si buscamos en internet…. ¿será donde más datos obtendremos sobre redes sociales?, claro es una de las formas de interacción social más extendida y funciona muy bien, cada día hay más relación entre las personas de cualquier parte del mundo y con la red de redes (Internet), la necesidad histórica de relacionarnos entre nosotros se refleja latentemente.

Descripción

En el ámbito de Internet, las redes sociales son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc (http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social)

En el ámbito de las ciencias sociales, una red social es una estructura social, un grupo de personas relacionadas entre sí, y puede representarse analíticamente en forma de uno o varios grafos, en los cuales los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas representan las relaciones entre ellos (http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social)

Una posible definición mía, seguro que faltan y sobran elementos: Entorno de colaboración social, donde los intereses individuales son compartidos a modo de grupo y la individualidad es representada con perfiles autogenerados.

Ejemplos:

MySpace: Ofrece un espacio web que puede personalizarse con videos, fotos, un blog y toda una serie de diversas y variadas aplicaciones.

Facebook: Comenzó como una red social de universitarios; pero sus estrategias de mercadotecnia la han convertido en la red social generalista más importante del mundo.

Flickr: La más grande red social de intercambio de fotografías y de aficionados a la fotografía

Skype: No sólo una red social, sino un servicio de telefonía

Tuenti: Una red social muy semejante al Facebook

Twitter: Red social para intercambio de intereses sobre todo profesionales y literarios

La evolución de las redes sociales ha permitido, tal y como ha pasado en otros ámbitos de internet, que se generen redes sociales específicas de intereses predefinidos, donde cada individuo está previamente orientado a que su acción pública tenga esa orientación especifica, con una búsqueda de resultados comunes a los participantes.

Como ejemplo: http://eduspaces.net/ red social del entorno educativo

Conclusión

Está claro que el uso de las redes sociales es un fenómeno de masas, cada uno de los grupos sociales va adaptando su uso como mejor les conviene. En el ámbito educativo las posibilidades de interacción entre alumnos-profesores-familias se presentan como llamativo, eficaz y muy interactivo.

Bajo mi punto de vista aún queda un largo camino por recorrer, desde la formación del profesorado en estos menesteres hasta un cambio, necesario, en los modelos educativos para que la fuerza de la interacción entre usuarios permita una educación más coherente, si tantos millones de personas usan las redes sociales como sistema de presencia y comunicación, ¿Porqué no estar o usarla para formar y ser formados?

La evolución de técnicas nuevas comunicativas como sucede con Google Wave, puede estar facilitando las posibilidades de esa nueva forma de comunicación y relación, que al fin y al cabo, educativamente, es necesaria. Ante todo imaginación… Platón la tenía...¿no?

Utilidad de Gdocs en el trabajo colaborativo

Un trabajo decimos que es colaborativo si en él se producen situaciones particulares de interaccion entre los "participantes" generando mecanismos de aprendizaje.

Trabajar sincronicamente sobre un mismo documento genera acercamiento entre los usuarios, si además tenemos la posibilidad de hacerlo también de manera asincrona, ofrece al usuario una herramienta de trabajo colaborativo donde todos los usuarios generan el mismo documento, haciendolo suyo y motivandolos a la mejora individual y de grupo.

Con Google docs, hemos tenido en nuestro trabajo una experiencia muy enriquecedora, tratandose de internet y usando una pizarra digital, se generó un documento, se compartío con todos los alumnos de la clase y con un alumno en particular que, por motivos personales, tenia que estar muy lejos de Málaga, en Finlandia. En la misma clase se trabajó con el alumno en la distancia , modificando el doc tanto en Málaga como en Finlandia al mismo tiempo, y dando la oportunidad de integración del alumno en clase, interactuando con el doc de una manera natural.(lo hicimos usando también la integración de videoconferencia en gmail)
Esto se puede considerar como un ejemplo de trabajo colaborativo y de la eficacia que Google docs aporta en este tipo de trabajo.

Utilidad de los blogs para el proceso de aprendizaje, ventajas e inconvenientes

Cuando necesitamos que el trabajo, lo analizado o lo que deseamos que otras personas puedan ver sobre nosotros y transmitirlo de alguna manera dinámica en internet, la mejor forma de hacerlo es através de los blogs: un espacio configurable por el mismo usuario para ofrecer esa información e interactuar con ella , con comentarios desde los usuarios sobre las informaciones ofrecidas o introducir en el blog, si el blogger lo desea, nuevas informaciones.

Esto hace que el blog se convierta en una herramienta más en una parte del proceso de aprendizaje del alumno.

Ventajas:
Básicamente lo que ofrece al alumno es, enseñar lo aprendido al resto del grupo, los cuales expresan sus opiniones para que otros puedan valorarlas y usar estas opiniones para sintetizar lo expresado de una manera más dinámica, esto en un proceso de aprendizaje mejora notablemente la asimilacion de contenidos y lo mas importante, bajo mi punto de vista, interactuar con esos contenidos en tiempo y forma generando la motivación buscada en todo proceso de aprendizaje. Asi como reflexiones que en otros entornos de aprendizaje no se producen.

Inconvenientes:
Como una heramienta digital y abierta, dentro del proceso de aprendizaje, es que las entradas (textos, opiniones, afirmaciones, etc...) que el alumno expone, deben de ser orientadas siempre por un tutor para que el fin del aprendizaje tenga un sentido si se usa esta herramienta en el proceso, basicamente hay que dirigir muy de cerca las aportaciones del alumnado al usar los blogs, para que este no se desvie del objetivo del aprendizaje.

Resumen final de la unidad didáctica

Hemos tenido la oportunidad de acercarnos y usar las herramientas que nos permiten agrupar contenidos (OA´s) para ser posteriormente organizados (metadatos) y ponerlos a disposición de otros usuarios en sistemas compatibles (LMS) junto con su valoración, mientras tanto hemos buscado información con la que hemos reflexionado y la hemos puesto en común de manera colaborativa (Gdocs), entre otras actividades.

Los conceptos básicos que hemos usado son:

Objeto de aprendizaje (OA): una definición pedagógica, incluyendo especificaciones de las características OA, es esta:"una unidad educativa con un objetivo mínimo de aprendizaje asociado a un tipo concreto de contenido y actividades para su logro, caracterizada por ser digital, independiente, y accesible a través de metadatos con la finalidad de ser reutilizadas en diferentes contextos y plataformas” (Morales, García, & Barrón, 2007).
SCORM (Shareable Content Object Reference Model): es un conjunto de especificaciones y estándares, elaborados por distintos organismos, que se conoce como el modelo común para los objetos de aprendizaje, permitiendo que se compartan contenidos educativos estándar entre diferentes sistemas, facilitar la interoperabilidad y potenciar la reutilización de los contenidos educativos
LOM (Learning Object Metadata): es el estándar de metadatos para objetos de aprendizaje de IEEE.Establece un esquema de datos conceptual que define la estructura de un registro de metadatos(denominado instancia de metadatos) para un objeto de aprendizaje.
Los metadatos (datos sobre datos): estructura de datos que permite tener organizados de diferentes formas y necesidades los Objetos de manera estandarizada.
LMS (Learning Management System): es un programa (aplicación de software) instalado en un servidor, que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial o e-Learning de una institución u organización.
Repositorio de OA (ROA): sistema que permite básicamente la reutilización de los OA´s para poder aplicarlos en LMS o algún otro sistema de usabilidad e-learning.
LORI: heramienta para la evaluación de OA´s.
HEODAR: herramienta de Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables a nivel pedagógico y técnico.
BLOG: es un sitio web periódicamente actualizado que recopila crológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente
Gdocs: programa basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo.

La ventajas sobre los OA´s personalmente radican en la facilidad de acceso y uso en sistemas estandarizados, lo que permite su distribución de manera ordenada entre los usuarios.
Un inconveniente que encuentro, está directamete relacionado con su valoración, más concretamete con los instrumentos que lo hacen, soy partidario de una valoración más natural, con esto me refiero a que teniendo los metadatos bien definidos, por ejemplo se podria dejar que sean los mismos alumnos-profesores lo que los valoren según su uso, algo parecido a como hace Google en su motor de búsquedas, esto lo he podido ver a nivel general en algunos repositorios, pero no relacionado directamente con los metadatos, que son al final los que definen al OA.
Los instrumentos de valoración están en desarrollo constante, directamente relacionados con su objetivo de apredizaje.

Referencias URL:
http://www.elera.net/
http://es.wikipedia.org/
http://docs.google.com/support/?hl=es
http://www.imsglobal.org/
Algunos Repositorios

Evaluación de los objetos de aprendizaje: instrumentos de evaluación existentes

Cuando queremos buscar un OA en un ROA, nos ayudará una previa comparativa entre ellos.

La evaluación de estos OA´s nos permitirá distinguir con unos parámetros de calidad que OA nos parecerá más adecuado y poder acceder a él con mejor criterio, ya que las comunidades de usuarios tales como profesores de escuelas primarias y/o universitarias tienen diferentes necesidades y expectativas respecto a los OA´s.

Por ello existen herramientas como LORI o HEODAR, que facilitan unos estandares para la evaluación de estos OA´s.

eLera gestiona, orienta y mantiene LORI para que los repositorios y la evaluación de los OA´s sirvan para ayudar a profesores y estudiantes a que el uso de los objetos de aprendizaje sea más accesible.

LORI (Learning Object Review Instrument): se utiliza para evaluar la calidad de los recursos de aprendizaje. Lori consiste en nueve variables que se puntuan del 1 al 5, donde se puede no puntuar si no es relevante para quien lo evalua, estas variables son:

1. Calidad de los contenidos: veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y nivel adecuado de detalle.
2. Adecuación de los objetivos de aprendizaje: coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones, y el perfil del alumnado.
3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.
4. Motivación: capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumno/as.
5. Diseño y presentación: el diseño de la información audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información.
6. Usabilidad: facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz.
7. Accesibilidad: el diseño de los controles y la presentación de la información está adaptada para discapacitados y dispositivos móviles.
8. Reusabilidad: capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumno/as de distintos bagajes.
9. Cumplimiento de estándares: Adecuación a los estándares y especificaciones internacionales.

HEODAR (Herramienta de Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables): amplía las posibilidades de LORI a nivel pedagógico y técnico, basícamente relacionados con su uso. Adunto enlace a documento de esta universidad en inglés, donde se habla de la implementación de HEODAR en moodle, así como sus características.
Clasificación de OA´s desde el puto de vista de su uso