Didáctica avanzada del e-learning

Diseño instruccional a través de una plataforma:

La planificación pedagógica debe basarse en un diseño instruccional que permita generar, métodos, materiales, etc… que los estudiantes y tutores podrán interactuar con ellos, para lograr sus objetivos. Todo el diseño instruccional debe de ser evaluado, de una manera constante en sus procesos, para posibles mejoras y así alcanzar la excelencia de los cursos planificados, sólo de esta manera se podrá ofrecer integridad y seguridad sobre el alcance de los objetivos.

Las fases de un diseño instruccional son:

Análisis: analizar todas las posibles variables que nos van a servir para diseñar nuestro curso, tales como, el entorno, los alumnos, de que tecnología disponemos, posibles metodologías… con las que lograremos tener una lista de opciones, que nos permitirán enfocar nuestro curso con mayores posibilidades de éxito.

Diseño: aquí es donde se planifica cómo vamos a estructurar (estrategia) nuestro diseño instruccional, las herramientas como Cmap Tools, nos permiten crear mapas conceptuales que nos ofrecerán una visión global y administrada de nuestro diseño, facilitándonos el trabajo de gestión y ordenación de ideas y conceptos, para seguir el proceso correctamente.

Desarrollo: El diseño de las unidades didácticas con la unión de conceptos y una estructura correcta, nos permitirá adecuar las materias, opciones de metodología, así como enfocar el mejor sistema de manera global para obtener una mayor eficiencia en la siguiente fase. A su vez la evaluación progresiva y continua de nuestros procesos, nos permitirán adecuarlos a los cambios necesarios, durante su ejecución.

Las herramientas a usar deben de estar enfocadas a alcanzar los objetivos generales del curso, una metodología constructivista, un sistema de cooperación online, etc… son la base para la elección de herramientas como Gdocs, un entorno de Chat, un foro, etc…..

Implementación (implantación): Con todos los conceptos claros, podemos empezar a implementar nuestro curso, e incorporarlo a nuestro entorno de trabajo para su apertura o puesta en marcha.

Evaluación (valoraciones): la eficiencia de nuestro curso debe ser evaluada, tanto al final del proceso como en las partes que deban ser objeto de evaluación dentro del diseño.

Reflexión sobre el diseño instruccional.

El diseño instruccional, lo considero como un concepto global de procesos necesarios para alcanzar unos objetivos. Estos procesos deben de ser lo suficientemente dinámicos como para variarlos en pro de alcanzar los objetivos o el objetivo general del curso, su excelencia.

Calidad en e-learning

La formación, ya venga desde cualquier sistema de accesibilidad, debe tener unos objetivos generales y particulares. Creo que en e-learning, la formación permite más elementos de valoración en su proceso, si añadimos todo el histórico de lo que conocemos en la presencial, estamos hablando de una gran oportunidad para generar formación de calidad.

Esta semana he tenido la oportunidad de acercarme, creo que es muy extenso lo que hay detrás, a sistemas de valoración que se desea que sean estandarizados para multitud de procesos formativos, y pueda existir con ello unas guías y normas que nos permitan diferenciar cursos y sus mejoras.

Me hace darme cuenta de la necesidad latente de plantear sistemas de calidad en las acciones formativa, y cómo deben evolucionar significativamente estos sistemas.

Se hace necesario ordenar socialmente los procesos formativos, y las dificultades que nos encontramos hoy por no abarcar estos detalles a lo largo del tiempo, implican un gran esfuerzo por todos los implicados en procesos formativos.

El coste de una acción formativa está directamente relacionado con su calidad y a su vez la búsqueda de la calidad genera unos altos costes sobre ella, es aquí donde creo que está la clave de una mejora de las acciones formativas.

Los sistemas de calidad nos permitirán tener una herramienta más para que la evolución de la formación siga su camino por mejores y más precisas carreteras, la sociedad de la información solicita esto de una manera cada vez más latente, darle la espalda a opciones necesarias como sistemas de calidad, desde un punto de vista holístico, creo que actualmente dejará fuera de la realidad sobre la formación a empresas, organizaciones, y otras instituciones.

Un sistema de calidad permite a empresas y organizaciones, la mejora no sólo en sus cursos, sino también a nivel interno, si la base es buena los niveles de calidad serán más fácilmente alcanzables, creo que siempre es una constante a tener en cuenta para cualquier proceso social, al fin y al cabo la formación, bajo mi punto de vista, es lo que genera sociedades más humanas.

Redes sociales Web2.0

Introducción

8.780.000 De resultados en el buscador de Google a la fecha "redes sociales"….es la importancia que se puede visualizar, cierto que si buscamos en internet…. ¿será donde más datos obtendremos sobre redes sociales?, claro es una de las formas de interacción social más extendida y funciona muy bien, cada día hay más relación entre las personas de cualquier parte del mundo y con la red de redes (Internet), la necesidad histórica de relacionarnos entre nosotros se refleja latentemente.

Descripción

En el ámbito de Internet, las redes sociales son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc (http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social)

En el ámbito de las ciencias sociales, una red social es una estructura social, un grupo de personas relacionadas entre sí, y puede representarse analíticamente en forma de uno o varios grafos, en los cuales los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas representan las relaciones entre ellos (http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social)

Una posible definición mía, seguro que faltan y sobran elementos: Entorno de colaboración social, donde los intereses individuales son compartidos a modo de grupo y la individualidad es representada con perfiles autogenerados.

Ejemplos:

MySpace: Ofrece un espacio web que puede personalizarse con videos, fotos, un blog y toda una serie de diversas y variadas aplicaciones.

Facebook: Comenzó como una red social de universitarios; pero sus estrategias de mercadotecnia la han convertido en la red social generalista más importante del mundo.

Flickr: La más grande red social de intercambio de fotografías y de aficionados a la fotografía

Skype: No sólo una red social, sino un servicio de telefonía

Tuenti: Una red social muy semejante al Facebook

Twitter: Red social para intercambio de intereses sobre todo profesionales y literarios

La evolución de las redes sociales ha permitido, tal y como ha pasado en otros ámbitos de internet, que se generen redes sociales específicas de intereses predefinidos, donde cada individuo está previamente orientado a que su acción pública tenga esa orientación especifica, con una búsqueda de resultados comunes a los participantes.

Como ejemplo: http://eduspaces.net/ red social del entorno educativo

Conclusión

Está claro que el uso de las redes sociales es un fenómeno de masas, cada uno de los grupos sociales va adaptando su uso como mejor les conviene. En el ámbito educativo las posibilidades de interacción entre alumnos-profesores-familias se presentan como llamativo, eficaz y muy interactivo.

Bajo mi punto de vista aún queda un largo camino por recorrer, desde la formación del profesorado en estos menesteres hasta un cambio, necesario, en los modelos educativos para que la fuerza de la interacción entre usuarios permita una educación más coherente, si tantos millones de personas usan las redes sociales como sistema de presencia y comunicación, ¿Porqué no estar o usarla para formar y ser formados?

La evolución de técnicas nuevas comunicativas como sucede con Google Wave, puede estar facilitando las posibilidades de esa nueva forma de comunicación y relación, que al fin y al cabo, educativamente, es necesaria. Ante todo imaginación… Platón la tenía...¿no?

Utilidad de Gdocs en el trabajo colaborativo

Un trabajo decimos que es colaborativo si en él se producen situaciones particulares de interaccion entre los "participantes" generando mecanismos de aprendizaje.

Trabajar sincronicamente sobre un mismo documento genera acercamiento entre los usuarios, si además tenemos la posibilidad de hacerlo también de manera asincrona, ofrece al usuario una herramienta de trabajo colaborativo donde todos los usuarios generan el mismo documento, haciendolo suyo y motivandolos a la mejora individual y de grupo.

Con Google docs, hemos tenido en nuestro trabajo una experiencia muy enriquecedora, tratandose de internet y usando una pizarra digital, se generó un documento, se compartío con todos los alumnos de la clase y con un alumno en particular que, por motivos personales, tenia que estar muy lejos de Málaga, en Finlandia. En la misma clase se trabajó con el alumno en la distancia , modificando el doc tanto en Málaga como en Finlandia al mismo tiempo, y dando la oportunidad de integración del alumno en clase, interactuando con el doc de una manera natural.(lo hicimos usando también la integración de videoconferencia en gmail)
Esto se puede considerar como un ejemplo de trabajo colaborativo y de la eficacia que Google docs aporta en este tipo de trabajo.

Utilidad de los blogs para el proceso de aprendizaje, ventajas e inconvenientes

Cuando necesitamos que el trabajo, lo analizado o lo que deseamos que otras personas puedan ver sobre nosotros y transmitirlo de alguna manera dinámica en internet, la mejor forma de hacerlo es através de los blogs: un espacio configurable por el mismo usuario para ofrecer esa información e interactuar con ella , con comentarios desde los usuarios sobre las informaciones ofrecidas o introducir en el blog, si el blogger lo desea, nuevas informaciones.

Esto hace que el blog se convierta en una herramienta más en una parte del proceso de aprendizaje del alumno.

Ventajas:
Básicamente lo que ofrece al alumno es, enseñar lo aprendido al resto del grupo, los cuales expresan sus opiniones para que otros puedan valorarlas y usar estas opiniones para sintetizar lo expresado de una manera más dinámica, esto en un proceso de aprendizaje mejora notablemente la asimilacion de contenidos y lo mas importante, bajo mi punto de vista, interactuar con esos contenidos en tiempo y forma generando la motivación buscada en todo proceso de aprendizaje. Asi como reflexiones que en otros entornos de aprendizaje no se producen.

Inconvenientes:
Como una heramienta digital y abierta, dentro del proceso de aprendizaje, es que las entradas (textos, opiniones, afirmaciones, etc...) que el alumno expone, deben de ser orientadas siempre por un tutor para que el fin del aprendizaje tenga un sentido si se usa esta herramienta en el proceso, basicamente hay que dirigir muy de cerca las aportaciones del alumnado al usar los blogs, para que este no se desvie del objetivo del aprendizaje.

Resumen final de la unidad didáctica

Hemos tenido la oportunidad de acercarnos y usar las herramientas que nos permiten agrupar contenidos (OA´s) para ser posteriormente organizados (metadatos) y ponerlos a disposición de otros usuarios en sistemas compatibles (LMS) junto con su valoración, mientras tanto hemos buscado información con la que hemos reflexionado y la hemos puesto en común de manera colaborativa (Gdocs), entre otras actividades.

Los conceptos básicos que hemos usado son:

Objeto de aprendizaje (OA): una definición pedagógica, incluyendo especificaciones de las características OA, es esta:"una unidad educativa con un objetivo mínimo de aprendizaje asociado a un tipo concreto de contenido y actividades para su logro, caracterizada por ser digital, independiente, y accesible a través de metadatos con la finalidad de ser reutilizadas en diferentes contextos y plataformas” (Morales, García, & Barrón, 2007).
SCORM (Shareable Content Object Reference Model): es un conjunto de especificaciones y estándares, elaborados por distintos organismos, que se conoce como el modelo común para los objetos de aprendizaje, permitiendo que se compartan contenidos educativos estándar entre diferentes sistemas, facilitar la interoperabilidad y potenciar la reutilización de los contenidos educativos
LOM (Learning Object Metadata): es el estándar de metadatos para objetos de aprendizaje de IEEE.Establece un esquema de datos conceptual que define la estructura de un registro de metadatos(denominado instancia de metadatos) para un objeto de aprendizaje.
Los metadatos (datos sobre datos): estructura de datos que permite tener organizados de diferentes formas y necesidades los Objetos de manera estandarizada.
LMS (Learning Management System): es un programa (aplicación de software) instalado en un servidor, que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial o e-Learning de una institución u organización.
Repositorio de OA (ROA): sistema que permite básicamente la reutilización de los OA´s para poder aplicarlos en LMS o algún otro sistema de usabilidad e-learning.
LORI: heramienta para la evaluación de OA´s.
HEODAR: herramienta de Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables a nivel pedagógico y técnico.
BLOG: es un sitio web periódicamente actualizado que recopila crológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente
Gdocs: programa basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo.

La ventajas sobre los OA´s personalmente radican en la facilidad de acceso y uso en sistemas estandarizados, lo que permite su distribución de manera ordenada entre los usuarios.
Un inconveniente que encuentro, está directamete relacionado con su valoración, más concretamete con los instrumentos que lo hacen, soy partidario de una valoración más natural, con esto me refiero a que teniendo los metadatos bien definidos, por ejemplo se podria dejar que sean los mismos alumnos-profesores lo que los valoren según su uso, algo parecido a como hace Google en su motor de búsquedas, esto lo he podido ver a nivel general en algunos repositorios, pero no relacionado directamente con los metadatos, que son al final los que definen al OA.
Los instrumentos de valoración están en desarrollo constante, directamente relacionados con su objetivo de apredizaje.

Referencias URL:
http://www.elera.net/
http://es.wikipedia.org/
http://docs.google.com/support/?hl=es
http://www.imsglobal.org/
Algunos Repositorios

Evaluación de los objetos de aprendizaje: instrumentos de evaluación existentes

Cuando queremos buscar un OA en un ROA, nos ayudará una previa comparativa entre ellos.

La evaluación de estos OA´s nos permitirá distinguir con unos parámetros de calidad que OA nos parecerá más adecuado y poder acceder a él con mejor criterio, ya que las comunidades de usuarios tales como profesores de escuelas primarias y/o universitarias tienen diferentes necesidades y expectativas respecto a los OA´s.

Por ello existen herramientas como LORI o HEODAR, que facilitan unos estandares para la evaluación de estos OA´s.

eLera gestiona, orienta y mantiene LORI para que los repositorios y la evaluación de los OA´s sirvan para ayudar a profesores y estudiantes a que el uso de los objetos de aprendizaje sea más accesible.

LORI (Learning Object Review Instrument): se utiliza para evaluar la calidad de los recursos de aprendizaje. Lori consiste en nueve variables que se puntuan del 1 al 5, donde se puede no puntuar si no es relevante para quien lo evalua, estas variables son:

1. Calidad de los contenidos: veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y nivel adecuado de detalle.
2. Adecuación de los objetivos de aprendizaje: coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones, y el perfil del alumnado.
3. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.
4. Motivación: capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de alumno/as.
5. Diseño y presentación: el diseño de la información audiovisual favorece el adecuado procesamiento de la información.
6. Usabilidad: facilidad de navegación, interfaz predictiva para el usuario y calidad de los recursos de ayuda de la interfaz.
7. Accesibilidad: el diseño de los controles y la presentación de la información está adaptada para discapacitados y dispositivos móviles.
8. Reusabilidad: capacidad para usarse en distintos escenarios de aprendizaje y con alumno/as de distintos bagajes.
9. Cumplimiento de estándares: Adecuación a los estándares y especificaciones internacionales.

HEODAR (Herramienta de Evaluación de Objetos Didácticos de Aprendizaje Reutilizables): amplía las posibilidades de LORI a nivel pedagógico y técnico, basícamente relacionados con su uso. Adunto enlace a documento de esta universidad en inglés, donde se habla de la implementación de HEODAR en moodle, así como sus características.
Clasificación de OA´s desde el puto de vista de su uso

Algunos ROA´s

Algunos repositorios:

• MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching). Repositorio centralizado que contiene solo metadatos. Es independiente y funciona como un portal de objetos de aprendizaje. Evalúa los objetos mediante evaluación por pares. Gratis y abierto. [http://www.merlot.org/].

• CAREO (Campus Alberta Repository of Educational Objects). Repositorio centralizado de objetos de aprendizaje multidisciplinarios de profesores de Alberta (Canadá). Es independiente, y da acceso a objetos remotos y locales a través de los metadatos contenidos en su colección. Gratis y abierto. [http://www.ucalgary.ca/commons/careo/CAREOrepo.htm].

• CLOE (Co-operative Learning Object Exchange). Modelo cooperativo para el desarrollo, uso y reutilización de objetos de aprendizaje. [http://cloe.on.ca/].

• SMETE (Science, Mathematics, Engineering and Technology Education), repositorio distribuido que integra varias bibliotecas de recursos educativos. Acceso libre para la consulta. [http://www.smete.org/smete/].

• GEM (Gateway to Educational Materials). Es un proyecto del Departamento de Educación de los EEUU orientado a la interoperabilidad entre múltiples bases de datos a través del uso de módulos que extraen los metadatos de los objetos en su formato GEM.[http://www.thegateway.org/].

• POOL (Portals for Online Objects in Learning). Consorcio de organizaciones educativas para crear un gran repositorio distribuido. [http://www.edusplash.net/].

• CeLeBraTe (Context eLearning with Broadband Technologies). Plantea un repositorio centralizado con una administración parcial de los metadatos por el usuario. [http://celebrate.eun.org/eun.org2/eun/en/index_celebrate.cfm/].

• ELENA/Edutella. Es parte de un proyecto mayor en el que ELENA es una capa de la infraestructura en la que se conectan aplicaciones con tipos diferentes de repositorios, modelos de búsqueda y diferentes esquemas de metadatos. [http://www.elena-project.org/] .

• eduSourceCanada. Este proyecto es una propuesta para crear una red de ROA en Canadá, uniendo los principales repositorios creados en este país. [http://www.edusource.ca/].

• Proyecto Agrega. Repositorio español cuyo objetivo es facilitar a la comunidad educativa una herramienta útil para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.(nota: decir que es un repositorio procedente de Red.es que es una Entidad Pública Empresarial que tiene, con carácter general, encomendadas una serie de funciones con el objeto, entre otras, de crear un entorno tecnológico donde residan los contenidos de forma que sean accesibles para la comunidad educativa bajo distintos modelos de utilización. Al conjunto de nodos que se han instalado en cada una de las comunidades autónomas de España es lo que se denomina Agrega) Gratuito. [http://www.proyectoagrega.es/] .

• Biblioteca Escolar Digital. Repositorio gratuito de la Fundación Germán Sánchez Ruiperez. Se pueden obtener OAs de educación primaria, secundaria o bachillerato. [http://www.bibliotecaescolardigital.es/] .

• ARIADNE. Una asociación europea abierta al mundo para compartir y reutilizar el conocimiento. El núcleo de la infraestructura ARIADNE es una red diitribuida de repositorios de objetos de aprendizaje [http://www.ariadne-eu.org/].

• CITIDEL. Un repositorio de recursos para descubrir enseñanza de las ciencias de la computación e informática más la investigación de materiales [http://www.citidel.org/].

• FLORE. un repositorio gratuito de recursos educativos de lengua francesa. Su objetivo es ayudar al usuario a encontrar los sitios apropiados y específicos de los objetos de aprendizaje para aprender o enseñar francés. [http://flore.uvic.ca/welcome.php].

• Math Forum. Un repositorio online para el aprendizaje de las matemáticas, la enseñanza y la comunicación.[http://mathforum.org].

•UNIVERSIDAD DEL CAUCA. Repositorio de acceso público de una universidad de colombia basado en SCORM [http://spar.unicauca.edu.co/spar/default.aspx].

(esta colección de repositorios ha sido recogida del trabajo de compañeros en el ELM 2010)

Repositorios de objetos de aprendizajes ROA

Para poder darle un uso a los OA´s deben de estar accesibles en algún sitio, el llamado "repositorio" en este caso Repositorio de OA (ROA) permite básicamente esa reutilización de los OA´s para poder aplicarlos en LMS o algún otro sistema de usabilidad.
Cuando hablamos de "Repositorios de objetos de aprendizajes ROA", la referencia de los materiales (OA´s) que nos encontraremos alli serán de carácter formativo o educativo.

Todos los repositorios buscan un objetivo primordial: poder tener accesibles OA´s, la diferencia de calidad entre unos y otros radica fundamentalmente en que estén bien clasificados (para lo cual es muy importante que los metadatos estén lo más definidos posible usando los estandares) para que puedan, por ejemplo, incluso relacionarse ROAs con ROAs.

Que el entorno (front end) facilite al usuario su localización dentro de ellos.

Otro aspecto a considerar es la compatibilidad con sistemas e-learning para su posterior uso y muy importante es su valoración, algo que se está continuamente tratando de estandarizar pero que debido a las enormes posibilidades de criterios posibles, permanece en continua evolución.

Hay repositorios gratuitos, comerciales y mixtos, muchas iniciativas del entorno educativo (universidades, editoriales, centros de formación,...) florecen en la red continuamente como repositorios, no todos manejando los mismos objetivos de acceso o comerciales, lo que si es algo indiscutible es que de alguna forma los OA´s deben estar accesibles en repositorios, ya sean repositorios con los OA´s en ellos o repositorios que contienen los datos donde se encuentran los OA´s.

Iniciativas de estandarización, como IMS Digital Repository Interoperability (IMS) (Riley & Mckell, 2003) en el entorno educativo, nos deja claro la necesidad de unificar criterios si deseamos tener accesibles los OA´s de manera ordenada y sobre todo con el concepto de reusabilidad.

Herramientas de autor para la creación de objetos de aprendizaje

Metadatos, Objetos de aprendizaje (OA), reutilización de objetos, compatibilidad de contenidos educativos, etc... Se hace necesario un software (herramienta) que nos unifique más o menos fácilmente, parte o todos los conceptos necesarios para la creación de un OA que pueda ser "reutilizado" o volcado en alguna plataforma (LMS) de aprendizaje, como por ejemplo Moodle.

La creación de contenidos por un lado (html, imágenes, video, textos, pdf´s....), por otro, el agrupamiento (empaquetado) de esos contenidos con una estructura de trabajo y con los estandares correctos.

Explico brevemente algún software como herramienta de autor específicas para la creación de Objetos De Aprendizaje:

RELOAD:
La universidad de Bolton se implica directamente en el mantenimiento de este software, con origen en una organización (http://www.jisc.ac.uk/) para el desarrollo y la aplicación de nuevas tecnologías en la educación, también en el Reino Unido (UK).
Este software (suite completa) nos facilita la integración de contenidos en todos sus campos, además de la exportación para ser usado en LMS´s con total compatibilidad.
La suite de aplicaciones basadas en Java, se compone de un sencillo lector de paquetes SCORM´S , un editor de diseño de contenidos de aprendizaje (junto con su lector) y, por supuesto un empaquetador de contenidos para incluir metadatos y hacer compatible cualquier contenido externo en un OA.

La web del proyecto RELOAD junto con enlaces a el software comentado
Java necesario
Traducciones del editor RELOAD



EXE LEARNING:
Se trata de una herramienta para que cualquier docente pueda crear y diseñar contenidos didácticos.
"eXe Learning" se caracteriza por ser una herramienta de autor para la creación de contenidos abiertos, de forma rápida y fácil, lo que permite al docente centrarse en los aspectos didácticos. Los contenidos pueden ser empaquetados con estandares y ser usados en LMS´s como Moodle. Existe mucha información en la red en forma de manuales y actividades.

OERs_con_herramientas_libres.pdf
El origen de exe learnig

Video usando EXE y RELOAD PLAYER:

Además de estas aplicaciones de codido libre o de uso libre, hay empresas que desarrollan programas con finalidades educativas y poseen software para generar OA´s, como por ejemplo: http://www.cae.net/.

Metadatos

Los metadatos (datos sobre datos): estructura de datos que permite tener organizados de diferentes formas y necesidades los Objetos.

Para que una estructura de datos tenga un carácter stándard debe ser ratificada por algún organismo oficial de estandarización, como por ejemplo: IEEE Learning Technology Standard Committeeen, Learning Technology Workshop of the European Committee for Standardization CEN/ISSS LTS o British Standards Institution (BSI).

En el caso de las estandarización los metadatos para los OAs la organización reconocida para ello es IEEE, este estandar especifica un esquema conceptual de metadatos para un OA.

En el caso de metadatos geográficos la Organización Internacional de Estándares (International Standards Organisation)asignó un comité para que normalizara todos los aspectos referentes al mundo de los metadatos geográficos ISO 19115 [ISO][V2].

Objeto de aprendizaje (OA)

Existen diferentes descripciones de un Objeto de aprendizaje (OA), en el contexto del estándar definido por IEEE LOM 2002*, la definición se establece como “cualquier entidad, digital o no digital, que puede utilizarse para aprender, educar o formar”

*(IEEE LOM: IEEE Learning Object Metadata Standard)

Una definición pedagógica, incluyendo especificaiones de las características OA, es esta:
"una unidad educativa con un objetivo mínimo de aprendizaje asociado a un tipo concreto de contenido y actividades para su logro, caracterizada por ser digital, independiente, y accesible a través de metadatos con la finalidad de ser reutilizadas en diferentes contextos y plataformas” (Morales, García, & Barrón, 2007)

Cuando se especifica como unidad mínima con un objetivo final, se trata de que sea una unidad mínima de aprendizaje llevando a su vez la posibilidad de ser compartida y reutilizada.

Mi cercanía con el entorno educativo me hace tener más presente esta última definición para su uso.

Características:

Directamente relacionadas con las descripciones las características que debe cumplir un OA serían: Interoperabilidad, Accesibilidad,Reusabilidad y Granularidad.

Interoperabilidad: Los OA deben tener la posibilidad de accesibilidad a múltiples sistemas diferentes, es decir, en cualquier tipo de plataforma, por lo que se convertirán en mas duraderos.
Con ayuda de los estandares y especificaciones e-learning se estructura la información de forma uniforme, cumpliendo asi uno de sus objetivos principales, la reutilización.

Accesibilidad: Los OA deben ser localizados,recuperados y buscados a través de los metadatos de los objetivos con facilidad, pudiendose conocer sus caracteristicas desde distintos puntos de vista facilitando la reutilización.

Reusabilidad: Debemos entender esta caracteristica como un fin primordial en la elaboración de los OA. El objeto debe ser diseñado para ser utilizado en futuros y diferentes contextos. Deben tener la posibilidad de adaptar y personalizar los contenidos, poder moverse y albergarse en diferentes plataformas de manera clara sin necesidad de cambiar su estructura.

Granularidad: Esta caracteristica fundamental en un OA, debe entenderse como la varibilidad de tamaño que pueden presentar.El tamaño debe ser adecuado a la reusabilidad del OA, ya que un mal planteamiento de este, podría dificutar o impedir la misma.